Konzipieren Sie angemessene Lernerfolgskontrollen mit folgenden Tipps.

Es ist nicht immer einfach, angemessene Prüfungen, Tests oder Kompetenznachweise zu verfassen. Sie sollen fair sein, die Kompetenzen der Lernenden in angemessener Weise überprüfen, vor den klassischen Gütekriterien Bestand haben und mit vertretbarem Aufwand machbar sein. Die Forschungsliteratur dazu ist umfangreich und Lehrende finden selten Zeit, sich darin zu vertiefen. Im Grunde müssen sie ein breites Repertoire an Assessment-Formaten kennen, um daraus das passende für ihre Lehrveranstaltung wählen zu können. Die folgenden Tipps können als empirisch fundierte und durch praktische Erfahrung validierte Leitlinien zur Konzeption verstanden werden.

Didaktische Kohärenz	Stimme Lernziele und deren Anspruchsniveau, Unterricht und Assessment aufeinander ab.
Kriterienorientierte Bewertung	Fertige vorgängig einen ausformulierten Kriterienkatalog an und lege diesen offen. Leite die Kriterien aus den Lernzielen ab.
Objektivität	Falls mehr als eine Person die Leistungsnachweise bewerten: Kläre den Kriterienkatalog gemeinsam mit allen, die beurteilen.
Gewichtung	Verschiedene Bewertungskriterien müssen in Abhängigkeit der zu erwerbenden Kompetenzen unterschiedlich gewichtet werden
Feedback ist zwingend	Lernende sollen informierendes Feedback zu ihren Leistungen erhalten. Der gemeinsame Blick zurück nach vorn ist elementar.
Standards	Garantiere Transparenz und Fairness, beachte die Testgütekriterien.
Diversität	Berücksichtige unterschiedliche Lerntypen durch unterschiedliche Assessmentformen. Nicht jede Lehrveranstaltung soll gleichartig geprüft werden.
Selbstevaluation	Optimiere das Assessment aufgrund permanenter Selbstevaluation.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Die «Assessment Toolbox» der Universität Bern hilft, das passende Format aus einer Fülle von Möglichkeiten auszuwählen.

An der Universität Bern bietet der Bereich Hochschuldidaktik & Lehrentwicklung auch Beratung an zur Konzeption und Optimierung von Leistungskontrollen, Selbsttests usw.

Weitere Hinweise zu Assessment finden Sie bei den DidakTipps unter didaktipps.ch

Literatur

Bücker, S., Deimling, M., Durduman, J., Holzhäuser, J., Schnieders, S., Tietze, M., Sayeed, S. & Schneider, M. (2015). Prüfung. In: M. Schneider und M. Mustafić (Hrsg.). Gute Hochschullehre: Eine evidenzbasierte Orientierungshilfe. Wie man Vorlesungen, Seminare und Projekte effektiv gestaltet, (S. 119-152). Berlin: Springer

Hattie, J. (2009). Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. London & New York: Routledge